Etwinning "Sport never give up"

Etwinning "Civil action in the community"

Το etwinning “Civil action in the community”. Στόχος του προγράμματος είναι οι μαθητές να γίνουν ευαισθητοποιημένοι πολίτες σύμφωνα με τους παγκόσμιους στόχους της βιώσιμης ανάπτυξης. Οι μαθητές επιλέγουν το πρόβλημα που θέλουν να ασχοληθούν και ενθαρρύνονται να βρουν λύση για μια βιώσιμη κοινωνία. Στη συνέχεια παρουσιάζουν στην κοινότητα το έργο τους. Oι χώρες που συμμετείχαν Ελλάδα, Πορτογαλλία, Πολωνία, Σλοβενία, Τουρκία. Oι μαθητές που συμμετείχαν ήταν 12-13 χρόνων από το 1^ο Γυμνάσιο Μαρκοπούλου τα τμήματα Α1, Α2, Α3, Α4, Α5 με υπεύθυνη την κ. Δογάνη. Αριθμός μαθητών που συμμετείχαν ήταν 30. Στο μάθημα της λογοτεχνίας και της γλώσσας Α γυμνασίου. 

1.Παιδαγωγική Καινοτομία

Η παιδαγωγική μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε είναι η ομαδοσυνεργατική project based learning.  Oι μαθητές χωρισμένοι σε μικρές ομάδες, πρωταγωνιστές αποφάσισαν τον παγκόσμιο στόχο που ήθελαν να ασχοληθούν. Στη συνέχεια μελέτησαν το πρόβλημα και βρήκαν λύσεις σύμφωνα με το βιώσιμο τρόπο ανάπτυξης.’Αλλη μέθοδος είναι το brainstorming oι μαθητές είπαν τα θέματα που θέλουν να ασχοληθούν και στη συνέχεια τις λύσεις και ψήφισαν αυτές που αποφάσισαν οι περισσότεροι. Εφαρμόστηκε ένας δημοκρατικός τρόπος επίλυσης του προβλήματος με την ψηφοφορία. Επίσης εφαρμόστηκε η μέθοδος Φρενέ έγινε συμβούλιο τάξης και οι μαθητές μίλησαν για τα προβλήματα που τους απασχολούν και πρότειναν λύσεις.

Η παιδαγωγική καινοτομία του προγράμματος είναι ότι έχει σα στόχο τη δημιουργία ενεργού πολίτη στη σχολική κοινότητα. Επίσης να φέρει κοντά την τοπική κοινωνία με τους νέους και το σχολείο. Στόχος είναι η προώθηση της βιώσιμης ανάπτυξης στην τοπική κοινωνία. Οι μαθητές συνεργάστηκαν με εταιρείες, Αρχέλων και το σχολείο.

 

2.Ενσωμάτωση στη Διδακτέα ύλη

Στα πλαίσια του μαθήματος της γλώσσας α γυμνασίου, ενότητα 3, «Ταξίδι στον κόσμο της φύσης» και ενότητα 6, «Οι δημιουργικές δραστηριότητες στη ζωή μου». Και λογοτεχνία α γυμνασίου, Ιταλό Καλβίνο «Μανιτάρια στην πόλη», «Λούις Σεπούλβεδα «Το μαύρο κύμα». Οι μαθητές διδάχθηκαν τις αντίστοιχες ενότητες στην τάξη και στη συνέχεια ασχολήθηκαν με σύγχρονα προβλήματα και πρότειναν λύσεις. Οι μαθητές απέκτεισαν ενδιαφέρον για το μάθημα και πήραν πρωτοβουλίες μόνοι τους για την επίλυση των προβλημ΄΄ατων που τους απασχολούν. Ο ρόλος του καθηγητή ήταν συμβουλευτικός..

3.Επικοινωνία και ανταλλαγή μεταξύ σχολείων συνεργατών

Τα σχολεία μέσω του twinspace και φόρουμ. Τα σχολεία συνεργάστηκαν στο σχεδιασμό των φάσεων του πρότζεκτ, στην παρουσίαση από τον κάθε  εταίρο, στον σχεδιασμό του logo και στην επικοινωνία στα διάφορα στάδια του πρότζεκτ καθώς και στην παρουσίαση στα τελικά αποτελέσματα.

Τα τελικά αποτελέσματα του πρότζεκτ έγιναν στην κοινότητα με τη λύση σε ένα πρόβλημα που τέθηκε μς διάφορους τρόπους οι μαθητές βρήκαν τις λύσεις και πολλοί από αυτούς επικοινώνησαν με την κοινότητα.

4.Συνεργασία μεταξύ των σχολείων-συνεργατών

Οι συλλογικές δραστηριότητες εκτείνονται πέρα από την επικοινωνία. Οι καθηγητές και οι μαθητές επικοινώνησαν με email και μέσω του twinspace. Περιγράψτε τη διαδικασία της εργασίας αναφέροντας σαφώς τον καταμερισμό της μεταξύ εσάς και του/των συνεργάτη/ών σας. Το σημαντικότερο:
Για ποιες πτυχές του έργου συνεργαστήκατε; 
Σε ποιες δραστηριότητες συνεργάστηκαν οι μαθητές; 
Περιγράψτε πώς επιτεύχθηκαν τα τελικά προϊόντα του έργου από τους μαθητές

5.Χρήση της τεχνολογίας

Για το πρότζεκτ χρησιμοποιήσαμε  web 2.0, the padlet, the tricider, google forms, powerpoint, google doc, answer garden, you tube, blog.

Η τεχνολογία χρησιμοποιήθηκε για την παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου. Υπήρξαν οδηγίες και άδεια από τους γονείς για τη δημοσίευση φωτογραφιών των παιδιών για την διεξαγωγή του έργου..

6.Αποτελέσματα, αντίκτυπος και τεκμηρίωση

Τα αποτελέσματα του πρότζεκτ έγιναν με την παραγωγή και παρουσίαση της λύσης πάνω στο πρόβλημα που μελετήθηκε. Σύμφωνα με αυτό τον τρόπο οι μαθητές εξερεύνησαν ανάλογα με τα προβλήματα που υπήρχαν στο χώρο τους, μετά έγινε αξιολόγηση  των προβλημάτων και αντπύχθηκαν ικανότητες για την κατανόηση του προβλήματος, την εξερεύνηση της υπόθεσης. Είναι μια διαδικασία για την κατανόηση της περιοχής και δράση στο πρόβλημα.

Το πρότζεκτ αξιολογήθηκε με ερωτηματολόγια που στάλθηκαν στους μαθητές, καθηγητές που εμπλέκονται στο πρότζεκτ,google doc καθώς και answer garden.

Λόγω του COVID 19 υπήρξε κάποια δυσκολία,  αλλά η ομάδα συνέχισε τις εργασίες και παρουσίασε το έργο στην κοινωνία.

Το έργο είχε αντίκτυπο στους μαθητές και στην εργασία μου ωε εκπαιδευτικός εφόσον το μάθημα έγινε πιο ενδιαφέρον και η συμμμετοχή των μαθητών ήταν ουσιαστική. Το σχολείο ωφελήθηκε από τη συμμετοχή του σε αυτό το έργο εφόσον οι μαθητές συνεργάστηκαν μεταξύ τους και με τα άλλα τμήματα καθώς και με άλους φορείς και την τοπική κοινωνία. Το πιο επιτυχημένο αποτέλεσμα του έργου είναι η ενεργή συμμετοχή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία και  η συνεργασία με άλλους φορείς. 

https://twinspace.etwinning.net/94184/home

twinspace

https://www.tricider.com/brainstorming/3UUSBcfjIoF;jsessionid=P8IWZdv3okCsHh2UtLVYKg

logo vote

https://docs.google.com/forms/d/1Wal3vy6jLmoqG_c3NLOpkTTYuKlYC9AOCCGlW0d07gY/viewform?edit_requested=true

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/997840

logo contest

Evaluation of the project

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/713733

Aim of the project

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/713736

Τasks

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/793904

Civil action in community

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/731485

presentation of teachers

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/758611

student civic action in community

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/997867

safety rules

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/758653

themes, issues identified

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/812157

community inquires

https://twinspace.etwinning.net/94184/pages/page/1013409

dissemination

https://answergarden.ch/1317018

Brief description of the project

The students were led to think about the problems that exist in their living spaces, to identify them, to understand them and to study them according to the methodology of the case study. After selecting one of the problems, they were encouraged to find an economically viable and sustainable solution. In the end, having found the solution, they worked in the form of communication and presentation of the work to the community.

Students are led to think about the problems that exist in their living spaces, identify them, understand them and study them according to the case study methodology. After selecting one of the problems, they are encouraged to find a solution that is economically viable and sustainable. Then they will make presentations in the community.

 

AIMS

a) promote active territorial citizenship in the school community;
b) bring local authorities closer to communities through the participation of young people and their schools;
c) contribute to the sustainable development of the localities and municipalities where it is developed;
d) value the Case Study, when contemplated in the Program, as experimental work on local problems;
e) mobilize students and teachers to use information technologies, in practical studies;
f) foster cooperation networks between local actors, such as universities, schools, local authorities, local associations and companies.

WORK PROCESS

a) At the beginning of the school year (September), teachers inform and sensitize students to participate in the Project;
b) Students are organized in groups;
c) The groups make a diagnosis and reflection on citizen participation in the community and local problems (October)
d) Selecting a problem and developing case study methodology Around the identified problem (November)
e) Construction of a sustained proposal to solve the problem (March)
f) Presentation to the local community (May)

EXPECTED RESULTS

a) Increase student participation and accountability in solving local problems;
b) Reasoned proposal to solve a local problem.

PEDAGOGICAL INNOVATION AND CREATIVITY

The learning goals included: promoting active territorial citizenship in the school community; bring local authorities closer to communities through the participation of young people and their schools; contribute to the sustainable development of the localities and municipalities where it is developed;

 to value the Case Study, when contemplated in the Program, as experimental work on local problems; mobilize students to use information technologies in practical studies; foster cooperation networks between local actors, such as universities, schools, local authorities, associations and local companies.

The work strategy involved the formation of small groups, in accordance with the living spaces, each group was given the same guidelines in terms of the research they would have to carry out, as well as all stages of the project's implementation.

The different stages of the project went through:

make a diagnosis and reflection on citizen participation in the community and local problems; select a problem and develop the case study methodology around the identified problem; building a sustained proposal to solve the problem; presentation to the local community.

COLLABORATION BETWEEN PARTNER SCHOOLS

The partner schools collaborated in the construction of the project phases, in the presentation of the elements of each partner, in the construction of the project logo and in the communication of the different stages of the project, as well as in the presentation of the final results.

The final product of the project went through the presentation to the community of a solution to the problem studied and, in very diverse ways, students found solutions and many of them were able to communicate them within their community.

USE OF TECHNOLOGIES

Throughout the project, different web 2.0 technological tools were used, such as, for example, the padlet to make presentations, the tricider to make polls, the google forms to make questionnaires to the community, as well as production tools, such as the powerpoint for publishing the work done. .

There was always a concern to have the authorization of the guardians to publish the students' image, and they were informed of the purpose of using the image. It was presented from the security document and the parents signed the permission letters.

 RESULTS, IMPACT AND DOCUMENTATION

The objectives of the project were achieved through the production and presentation of a solution to the problem studied. In this way, students deepened their knowledge about the different problems that exist in their living spaces, then learning strategies for validating problems and developing procedures for interpreting and understanding the problem, as well as exploring intervention hypotheses. It is a process of civic culture. understand the territory and act on it.

The project was evaluated by responding to questionnaires sent to all students and teachers involved in the project.

There were presentation sessions to the community in different formats. There was some constraint due to COVID 19, however, there were groups that did video conferencing with the local authorities to present the respective study.